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学术论文: 论弘扬苏区精神推动青少年学生的思想道德水平再上新台阶
来源:晋绥网   作者:袁凤忠:   更新时间:2021-10-09   浏览:1047

论弘扬苏区精神推动青少年学生的思想道德水平再上新台阶


提要:苏区精神,是中国共产党人和无数革命先烈在革命战争年代血与火的奋斗中,用生命和鲜血构筑、凝聚而成的一种无产阶级的彻底革命精神,同时也是中华民族优秀人文道德和精神血脉在革命战争年代的深沉积淀,其内涵包括开拓创新、艰苦奋斗、廉洁奉公、实事求是、民主法制、理想信念等。因此,当下,弘扬苏区精神,牢固树立育人为本,德育为首的观念。推动青少年学生的思想道德水平再上新台阶,应改变一考定乾坤的应试教育局面。

关键词:苏区精神 大中小学学生 思想道德教育  应试教育德才兼备 中国梦

一、目前教育存在的问题

现如今,你承认也好,不承认也好,高考考的就是分数,然后根据分数高低,大学录取学生。在分数成为录取的唯一标准,成绩成为评价教师、学生的主要指标,应试的方法贯穿始终,重选拔、轻评价,重共性、轻个性,重成绩、轻能力;重终结性评价、轻过程性评价,忽视人的全面性发展。这就是目前高考存在的最大的问题。从市场经济来看,市场经济自主经营的原则激发了人们主体意识的生成,同时诱发了个人主义倾向;市场经济所有制形式的多元化促进了生产力的发展,同时利益群体的多样化必然导致思想道德价值取向的多元性;市场经济的效益原则增强了效益观念和求实精神,同时诱发了拜金主义和重利轻义思想。目前,道德缺失、诚信缺失、精神缺失有所蔓延,给青少年学生的健康成长带来不可忽视的负面影响。因此,当下,弘扬苏区精神,正确引导青少年学生树立开拓、进取、吃苦、创新的优秀品质,推动青少年学生的思想道德水平再上新台阶,应改变一考定乾坤的应试教育局面。

正是分数成了录取的唯一标准!所以,从背起书包进学校的第一天开始,分数成了学生的命根!无论家长,还是老师,都对学生的分数极为重视,成绩好的学生,家长喜欢老师也喜欢,似乎只要学习成绩好,就一好百好!三好学生等荣誉都是属于成绩好学生的专利,长期以来,学生、老师、家长心中分数一直占据至高无上的地位!!!

高考制度:一次考试决定一个人的一生!一考定终生!!!

我们往往又选择了这样一个制度,证明这个制度有合理的因素,但是确确实实有它的不完备的地方。教育制度要改革。教育与考试的关系,我们还是尚未理清,从理论上讲,考试招生是服务于教育的,服务于学生发展的,但是由于历史和现实的诸多原因,本应作为手段和工具的考试却成了教育教学的目标和核心。学校以应试教育为目的片面的一边倒倾向普遍存在。其中之一就是以考试代替教育评价体系。考试是教育评价的工具和手段,考试作为教育评价提供了技术手段和大量的数据资料。但不能代替教育评价。特别是目前高考是单一的考试制度,是一种终结性的考试,长期以来,考试招生过于强调甄别与选拔,以终结性高考成绩作为评价录取学生的唯一标准,一考定终生,忽略了学生平时学习成绩,品行修养和综合素质评价,其他能力以及社会学校贡献等因素的评价。

现行的高考制度存在着很多不适应的方面,以考试代替评价,以应试方法取代教育过程。考什么,教什么,学什么。不利于教育方针的贯彻和全面推进素质教育,更不利于创新人才的培养,改革考生招生制度,为创新人才培养创造条件,就要摆脱一次性评价的压力,在学习过程中,多次、多方面的进行评价,注重反馈校正,使创新型人才的培养过程更具有合理性和可操作性。

目前,高中阶段实施全国统一高考,和省级高中毕业统一考试,都为终结性评价。考试内容、考虑科目,内容重复,过多关注书本知识和考量,过于重视笔试测试,评价方面也单一,对创新能力和实践能力考查还是不够,要积极构建多元性评价体系,逐步脱离不能该用高考承担的功能。高考也应该“减负”。

老师重视分数,传统观念认为,学生的考试成绩体现了老师的教学水平,一些学校对老师考评的一个重要依据是看学生的考试成绩,老师任教班级的学生成绩好:不仅要与本校的老师比较,还要与同类学校的老师比较,比较来比较去比较的还是要分数。这些做法无一例外地把老师的利益与学生的成绩捆绑在一起,使得老师们愿意也好,不愿意也罢,对学生的考试分数都要“高看一眼、厚爱一层”。这就使得分数低的学生受到冷眼,分数高的学生受青睐。但是,为追求高分数,导致的结果是培养出来的学生出现“高分低能”现象,从小学开始都是围绕考试分数来衡量学生的,考试成绩高,就说你优秀,却忽视了学生的思想教育,一直到大学以后才发现大学生的受挫承受能力比较差,以至有的大学生仅仅因为没有考上研究生这点挫折就承受不住而跳楼。问题就出在过于重视分数,而轻视思想教育!有人说不重视分数,升学、高考都要用分数来衡量,其实现在上大学远比80年代容易的多,过去是千军万马挤独木桥,现在大学每年都在扩招,甚至有的大专院校出现招生难的现象。由此可见,现如今上大学不是很难的事情了。所以各级学校应该把精力转移到培养孩子优良品质优秀素质和思想品德上面来。知识是永远学不完的,活到老学到老,学海无涯苦作舟,树立终生学习的良好习惯。但是优秀品质的养成不是一朝一夕获得的,需要从小培养孩子,是一项长期艰巨的工作,可是我们的中小学校有多少是非常重视学生的思想品德教育的,在思想品德教育上下大力气去抓得呢?抓学习成绩的提高没有错,可是错的是应该把思想品德教育放在与提高学生学习成绩同等重要位置上来抓,可是有多少学校是这样做的呢?在记者走访调查中,许多学校在落实素质教育上下的功夫不够大,比如举办学生书法、美术、音乐培训班,培养学生的特长,曲解了素质的内涵,或者以偏概全,应该把学生的思想品德教育放在首位,学校培养出来的人才是品德高尚的,是能够经受住各种挫折考验的,是吃苦耐劳、富于创新开拓精神的,是无私奉献、锐意进取、非常有创造力的等等,这些优秀品德和优秀素质的养成非一朝一夕所能奏效的,需要从小学到中学到大学的坚持不懈的努力。

在外国,教师的教鞭下会有瓦特、冷眼中会有牛顿、讥笑中有爱迪生。而在中国,或许不会有这种情况,因为教鞭、冷眼、讥笑持续八年之久,足以将小瓦特、小牛顿、小爱迪生们扼杀在摇篮之中了。他们的闪光点被缺点掩盖得太深,正期待我们去发现。所以,我们还是心平气和地对待这些所谓的差生吧。最起码让他们享有人格上尊严,能抬起头来做人。因为,他们也挺可怜,更需要老师家长社会的关爱。

当你走进学校,看到课堂上有许多学生小小年纪就戴上了眼镜,难道你不感到心酸吗?身体健康是第一位的,可是为了学习成绩,只是一味地要求学生勤奋读书,却忽视了他们的身体健康,忽视了他们的文体活动或者锻炼身体。独生子女缺少同龄人的交流,回到家里只能与电脑作伴。使他们的心灵感到孤独。再加上分数的压力,使他们每天的时间几乎都用在功课上,而且周末本来是放松心情的时候,可是家长又带着孩子去学什么特长班。他们的童年少年几乎被无休止的学习、考试、分数占满了。

苏霍姆林斯基说得好:“不要让上课、评分成为人的精神生活的唯一的、吞没一切的活动领域。如果一个人只是在分数上表现自己,那么就可以毫不夸张地说,他等于根本没有表现自己,而我们的教育者,在人的这种片面表现的情况下,就根本算不得是教育者——我们只看到一片花瓣,而没有看到整个花朵。”

家长也很关注学生的考试分数。现在的家长深刻地认识到了知识改变命运的含义。对子女的学习极为重视,很自然地就把考试成绩作为衡量子女学习的唯一依据。在这些家长看来,除了考试分数这个客观指标外,还有什么标准能够说明孩子在校的学习情况呢,孩子的学习成绩只能说明一个方面,还有看他的思想品德以及各个方面的才能而论。学校倾力打造高分考生。学校对学生考试分数的重视一点也不亚于老师和家长:因为中、高考考试分数,可以把名不见经传的学校,短时间内变成名扬四方,既然考试分数关系到学校的教育质量、学校的声誉、学校的未来发展,中考、高考结束后,依据学生的考试分数给学校和老师排座次、表彰奖励,也就是再正常不过的事了。而这种评价带来的一系列负面效应,使素质教育的推进举步艰难。

中国十几年的中小学教育,对同学们来说是一个“被教育”的过程。进入大学校园之后,同学们一定要看清路标,自主选择自己该走的道路。所以,在大学阶段一定要好好读书,汲取更多的知识营养,弥补自己以往的不足,做一个睿智的人。

二、弘扬苏区精神,大力加强青少年学生思想道德建设,应改变一考定乾坤的应试教育局面。

应试教育与道德素质教育应该是并驾齐驱同等重要。青少年学生的思想道德建设必须与中华民族传统文化相承接,把民族精神教育纳入国民教育的全过程。要进一步弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神,加强中国近代史、现代史和国情教育,加强中华民族传统美德和革命传统道德教育。

中国高考,至少有三层重大含义:第一,这可能是一个孩子决定他的人生命运走向、人生高度和广度的重要时刻;第二,这是一个普通家庭改变命运且受到集体鼓励的机会;第三,这也是从国家层面调整各阶层利益格局的公平竞争时刻。

现代社会的竞争越来越激烈。这使许多做家长对子女的考试成绩丝毫不敢懈怠。处于关键时刻的中考和高考牵涉到众多学子、千家万户、各行各业,吸引了那么多的的人直接或间接关注学生的考试分数也在情理之中,可以理解。但是,我们多么希望重视学生的学习成绩的同时,更加关注学生的各种能力、道德修养的培养,让学生将来遇到挫折时能够有能力从容面对,有信心去战胜前进中的困难和挫折,学习好不能仅仅用考试成绩来横量,要全面客观的评价,而不是以偏盖全。因为学生在校学习时间毕竟是其生命长河中的一小段。人生的成功,靠的是长期不懈的艰苦努力,而不是一两次考试。理性地对待分数,正确地引导人们对考试分数的态度、看法以及彻底改变分数决定学生前程命运的观念,还需社会、学校、家庭的共同的长期的努力来完成。上大学,是提升个人素质的一个重要途径,但不是唯一的选择。我们知道,古今中外,许多大艺术家、科学家、商界巨子好多并没有上过大学,而是在人生的历练中,边工作、边学习、边提高。像苏联文学家高尔基,把自己当学徒、当水手、当纤夫的经历,当成了大学的课堂,写下了著名的自传体小说《我的大学》等三部曲,成为一代文豪。由此可见,大学,既在绿树成荫的校园,也在迎风激浪的广阔社会。

许多青年人不相信“高考改变命运”。他们认为不是只有经历过高考的人才是成功的。虽然外出打工错失了高考这一途径,但凭自己的双手和本事在工作上有好的表现,仍然有希望获得成功。

爱因斯坦曾说过:“发现一个问题比解决一个问题更有意义。”应试教育教给学生的是如何解题,而不是如何发现问题。

孔子认为,一切要以合乎道为原则。人的言行合乎规矩,即为成器;人既使成功,而没有德性,也不成器。真正成就自己的是德性。“关乎天文以察时变,关乎人文以化成天下。”生命是可以通过自己的努力改造的。孔子之所以被誉为“圣贤之师”,就是因为他传授给人们的是生命智慧,是人完成自己生命该走的道路,即“人道”。

首先,弘扬苏区精神,加大推进素质教育的工作力度。从整体上改变应试教育的倾向,减轻学生课业负担,增加体育锻炼的时间和项目,全面推进素质教育,有利于我国创新型国家的建设,有利于广大青少年全面健康发展,为国家培养出更多的创新型人才。现在学生由于学习压力大,竞争激烈,许多学生很少进行体育锻炼,体质有所下降。因此,必须引起社会、学校和家庭的高度重视。德才兼备,德育是第一位的,教育大中小学生树立远大崇高的理想,弘扬苏区精神,才能推进青少年学生理想道德素质再上新台阶,努力拼搏,实现中国梦!

其次,弘扬苏区精神,要积极推动中小学教育评价与考试制度改革。全力推动素质教育,除了需要全社会转变观念、政府引导之外,关键是要积极推动中小学评价与考试制度改革,改革现有的高考制度,建立科学合理的学生和教师评价体系。促进义务教育阶段学校均衡发展,逐步解决义务教育阶段“择校热”问题。而近期复旦大学、上海交通大学、中国政法大学等高校的自主招生改革,无疑对促进中小学校素质教育的加快发展,对全国高校的自主招生改革都有着示范标向作用。

再次,弘扬苏区精神,要建立三个评价体系。即以促进学生发展为目标的评价体系;促进教师职业道德和专业水平提高的评价体系;提高学校教育质量的评价体系。使评价成为教育行政部门、学校教师、学生和家长共同参与的交互活动,坚决摈弃把考分和名次作为衡量学生的唯一标准,要将学生的成长记录作为中考、高考招生择优录取的重要参考之一。只要我们坚持这个改革方向,总有一天会把分数从神坛上拉下来。

第四,弘扬苏区精神,要把分数作为中考和高考的门槛改为以学生的综合素质为考核目标,彻底改变以分数论成败的理念,让一分定乾坤成为历史。比如莫言小学毕业就辍学了,但是他的梦想是当一个作家,他学历低、基础差,有人嘲笑他“不是那块料”,他却不屈不挠,心无旁骛,坚持不懈,一写就是30多年,不仅实现了作家梦想,而且成为诺贝尔文学奖得主。莫言没有参加过高考,却成为了诺贝尔文学奖得主。分数不是衡量一个人成功与否的唯一标准!

第五,弘扬苏区精神,各级学校应该把培养学生的优秀品德作为重点工作来抓。

特别是在培养学生承受挫折的能力上下功夫,这也需要得到社会、家长的支持、理解与配合。尤其是帮助学生树立正确的人生观、价值观!寒暑假不要给学生太多的补习班、特长班以及作业。让学生度过一个轻松愉快的假期。当下,社会风气中存在着浮躁、拜金主义等不良现象,如何引导青少年树立正确的人生观价值观显得尤为重要。因此,各级学校和家庭要清醒地认识到德育工作的重要意义,百年树人!教育不应该单一地为了高考,为了追求分数!而是全面培养学生的综合素质和能力!加强和改进青少年思想道德建设,关键是准确把握思想道德建设的规律。思想道德建设的规律包括青少年思想道德形成发展规律和学校德育工作规律等。要不断探索这些规律,使思想道德教育从盲目性转向科学性,从零散性转向系统性,整体构建青少年思想道德教育体系。要尊重孩子的选择,培养他们生活的独立能力。有的父母总是认为孩子还小,这个不能做那个不许做,在爱的名义下过度保护孩子。这样做,一方面使孩子受到过分限制,使他们的能力得不到适当的发展。另一方面,孩子也会在过度的限制中,厌恶说教。另外,父母的过度限制或保护,还在悄悄向孩子传递一个信息:你不行,你不能。在这样的心态支配下,孩子要培养良好习惯,形成高尚品格,难度就会更高一些。正视青少年的接受能力,就不要"拔苗助长",不要违背了青少年学生的健康成长规律,要根据他们的年龄特点进行道德教育。要因材施教。

第六,弘扬苏区精神,要改革创新现在的教学模式。现今的教学从幼儿园、小学、中学、大学都是培养乖孩子、听话的好孩子,这种教育模式培养出来的孩子缺乏创新能力也是很正常的。时代需要创新型各类人才,因此,首先要从教育教学上进行创新,努力营造培养创新型人才的氛围和环境,让青少年学生在一个宽松的环境中成长起来,不要用分数束缚人才的成长与发展。教育要以学生为本,要注重学生的理解力和想象力的培养,而不是老师一堂课讲了多少,要看学生理解了多少,吸收了多少,消化了多少知识。坚决反对满堂灌读死书或者死记硬背的教学模式,要注重学生实际应用和操作能力的培养。实事求是是毛泽东思想的精髓。在苏区时,毛泽东就写了著名的文章——《反对本本主义》,强调坚持理论与实际相结合的重要性,提出了实事求是,一切从实际出发的“思想路线”的基本思想。因此在加强青少年学生思想道德教育过程中,一定要让青少年学生多多参与实践,在实践中获得切身的体验,进而培养良好的思想道德。因为道德养成是一个知情意行并存的过程。这在青少年学生的思想道德教育及健康成长中具有十分重要意义。

第七,弘扬苏区精神,各级学校对学生的感恩教育应加大力度。没有革命先烈出生入死、枪林弹雨、不怕牺牲的顽强奋斗,就没有今天的幸福生活,因此,各级学校应教育学生感恩党感恩祖国跟恩先烈,增强爱党爱祖国爱人民的感情!勿忘历史,珍惜今天,发奋读书,刻苦专研,成为德才兼备的优秀人才!由于人们生活水平的提高,再加上现在的家庭都是独生子女,所以家长对独生子女是十分疼爱的,独生子女过着衣来伸手饭来张口的生活,不懂得父母的辛劳,缺少感恩意识。虽然很多学校针对这一现象也开展过感恩教育活动,但是由于形式单调,效果不明显。应改变过去说教式的思想教育工作方法。要研究创新符合当代青少年学生特点的教育方式和方法。教育系统应达成这样的共识,德育要渗透到教育的各个环节之中,把抓德育看作是全体教师共同的责任。应从抓好中小学行为规范养成教育入手,以公民道德建设为核心,大力弘扬和培育民族精神,广泛开展了爱国主义、集体主义、社会公德、家庭美德、诚实守信、优秀传统文化等一系列教育活动。如在中小学中开展“以浓浓亲情回报家庭、以无限关爱回报他人、以雷锋精神回报社会”为主题的“回报教育月”活动。各学校应根据实际情况,结合学生的年龄特点,从青少年最关心、最关注的事情抓起,开展针对性、实效性很强的道德教育。如有些小学开设了“孝心”课程,设置了“孝心篇、爱心篇、爱国篇”课题,并围绕这些主题举行了演讲会、讨论会、故事会、家长孝心课、社会实践课等活动;使学生们时时处处都接受着传统优秀文化的熏陶,有效提升了学生们的道德素养。

在德育工作中,还应注意充分调动社会各方面的积极因素。动员和组织全社会力量积极参与,建立起以学校为龙头,学校、社区、家庭三结合的教育网络,为促进学生的全面发展和健康成长创造有利条件。在充分发挥“三结合”教育网络功能的基础上,还应不断强化学生的养成教育,拓宽教育渠道,开展有的放矢的教育,充分发挥校外教育基地作用,弘扬苏区实事求是精神,使青少年思想道德教育在实践中深化。

第八.弘扬苏区精神,家庭、学校、社会应创造和谐的学习环境,减少比拼分数给学生们带来的竞争压力。真正实现“快乐学习,学习快乐!”的成长氛围。品德的修养一方面来自传统道德在人们心底的积淀,这是家庭、学校、社会长期培育的结果;另一方面则来自现实环境的容忍程度,也就是说,现实生活中的所言所行,哪些可以被周围接受,哪些不被周围接受。但是,这两个方面都带有不确定性和伸缩性。传统道德在社会发展进程中始终处于不断变化的状态,尤其在社会转型期,常常处于被讨论的位置;而现实社会的容忍程度,在当今时代,更需要思索和争辩。因此,什么才是今天社会的道德底线,对每个领域所反映的道德底线又该如何准确把握,不能不需要一个明白的答案。应改变“刻苦读书为了是考上一所重点大学,努力读大学是为了毕业时找到一份好工作”的理念,应树立“把读书当成是求知修身的必修课,活到老学到老”的理念。

第九,弘扬苏区精神,对学生应以多鼓励为主。有的学生因为学习成绩差,被同学看不起,自尊心受到了伤害,认为自己很笨。回到家里问父母,这时应以鼓励为主:“其实你很聪明,只是因为贪玩,功课不努力,才使学习成绩没有那么好。”让孩子树立学习的信心。

毕加索80岁的时候,有一天看了一次儿童画展,他不无感慨地说:当我像他们这么大的时候就能画得像拉斐尔,但我花了一辈子的时间,才学会画得像他们一样!有记者问毕加索,好多画家活着的时候,画是卖不到钱的,只有死了以后才值钱。你的画为什么能卖出这么高的价钱?你成功的秘诀是什么?毕加索听了,不假思索地回答,终生向儿童学习,这就是我成功的秘诀。

科学研究表明:只有2%的成人真正具有创造力,10%的7岁儿童具有创造力,90%的5岁儿童具有创造力。著名教育家陶行知说过:只要你心甘情愿跟你的学生做学生,他们便能把你的“思想的青春” 留住,他们能为你保险,使你永远不落伍。

“随风潜入夜,润物细无声”这句诗用来形容人文教化最合适不过。因此,思德教育是文化维持生命力的根本,真正的文化必然是对国民人格至广至大、至厚至深的陶冶。孔子一生的学问与经历,留给我们最大的启示在于:思想品德教育为人世第一大要务!德才兼备,德即品德永远是第一位。各级学校应弘扬苏区为人民服务、艰苦奋斗、廉洁奉公的优良作风,在工作中扎实推进青少年思想道德建设。

理想信念就是一种意识,一种文化,一种积极进取、指引方向的文化。各级学校要善于培养青少年的理想信念,充分发挥文化育人的作用。尤其是随着时代的发展,文化对青少年的影响愈来愈大。积极营造有利于青少年健康成长的文化氛围是当前加强青少年思想道德建设的迫切任务。激发培养学生热爱集体、好学上进、奋发向上的品质。牢固树立育人为本,德育为首的观念。应在学校的走廊或者教室里张贴名人名言、警句、名人画像,因为浓厚的校园文化氛围催人奋进,鞭策激励学生为实现远大的理想而奋斗。

教育不仅仅是捧上一张张高分数的成绩单,而是捧出一个个有鲜明个性的人;教育不仅仅是追求升学率,更重要的是追求每个学生的生动、活泼、主动和富于创造力的发展;教育不仅仅是汇报时的总结,评比时的数字,而是教师与学生共度的生命历程、共创的人生体验,学生时代的美好回忆不仅仅是一次次考试,一次次因成绩不理想被老师和同学歧视和父母的责骂,而是充满快乐和美好回忆的童年和少年。当他们长大以后,常会为自己难忘而快乐的孩提岁月感慨万千。分数束缚了孩子们的想象力和创造力,束缚了童年和少年的天真和活泼。尤其是独生子女,从读书到毕业那一天书包都是沉甸甸的,为了分数付出了美好天真的年少时光。这是多么沉重的代价啊!我们多么期待着这样的教育美好愿景能早日实现,让我们的孩子快乐起来!让我们孩子的童年少年充满了美好的记忆。一生都难忘。

著名教育家苏霍姆林斯基说:“道德准则,只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候,只有当它们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富。”瑞士著名心理学家、教育家皮兰杰也提出,少年道德成长、发展,不在于单纯的外部环境,也不在于单纯的主体内部,而在于主体与道德环境的积极交互作用——实践。中小学生的道德观念,都是在实践中形成的,要培养他们正确的人生观、价值观、世界观,必须注重实践,使道德在实践中深化,使优良道德铭刻在心,化为自觉的行动。因此,应大力弘扬苏区精神,使青少年学生在潜移默化中得到革命传统教育和爱国主义教育。

《荀子·劝学》中,有这么一句话,“积土成山,风雨兴焉;积水成渊,蛟龙生焉;积善成德,而神明自得,圣心备焉。故不积跬步,无以至千里;不积小流,无以成江海。”回归到德育的主题,如果我们的教育工作者能够转变观念,解放思想,如果我们的教育工作者能够认识到德育在整个教书育人过程的重要意义,创新教学理念和教育模式,总会有那么一天,一考定乾坤的局面一定会得到改变的。

加强青少年思想道德建设,事关国家民族的前途命运,因此,弘扬苏区精神,大中小学应该把德育课程高度重视起来,这是大中小学校义不容辞的责任。必须从根本上彻底改变以应试教育为主导的局面。应该双管齐下,把思德教育摆在与应试教育同等重要的位置上来抓,真正培育出德智体美劳全面发展的优秀人才来!

【作者简介:袁凤忠:男,中共党员,大学本科文化,暨南大学在职硕士研究生课程班,广东河源市电视台资深记者,作家。已经从事新闻采编工作20多年,曾历任记者、编辑、编导等。具有国家新闻出版总署颁发的记者证。系中国报告文学杂志社特约作家、中国人物传记网作家、中国散文学会会员、中国传记学会会员、广东省作家协会会员、广东省经济学会会员、广东省新闻学会会员、岭南诗社社员、河源市作家协会会员、河源市诗词协会理事、河源市杰出青年联谊会会员、河源市客家古邑文化研究会副秘书长、源城区文学协会副主席。20多年里共发表新闻和文学作品以及论文达9000多篇。已经著有《品味岁月》、《电视情缘》、《客家情缘》、《精神家园》等7本文集。电子信箱:yfzhytv@126.com电话:13076108336     QQ:1249318538】

编辑:郝洪振






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